給孩子找到發泄情緒的合理出口。當孩子情緒糟糕、痛哭流涕的時候，家長可以坐在一邊靜靜陪著，不能指責。因為，此時孩子需要的是一種宣泄和共情，不是指責。家長要作為一個容器涵容孩子的情緒，并同時把正面情緒反饋給孩子。孩子哭過了發泄了，情緒被看到了被接納了，得到正常流淌了，無名火就會逐漸熄滅。這時，家長可以和孩子心平氣和地探討事情的經過，找出合理的解決方案。例如，可以提醒孩子寫寫日記，把一天的情緒梳理一下，這樣孩子情緒就容易平復。

青少年的行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過書信、電話或者網絡等傳遞感情，進行秘密的溝通和感情交流，家長和老師難以發現，但也有青少年會公開他們的關系，在許多場合出雙入對。對家庭的損害，兒童學習不只成果較差，還厭學、逃學打亂課堂秩序，因而常常被教師叫去批判，使家長惱羞成怒，回家后便對孩子實施、棍棒教育。

當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。孩子的模仿能力很強，如果父母自己都時常跟愛人頂嘴，跟老人發生沖突，那管教孩子的力度就可想而知了。

家長對孩子的關愛很重要，對孩子的缺點，應實事求是地加以分析、開導；對孩子的要求不能過高過急，有點滴進步就應肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。青少年心理健康素質是指青少年在遺傳和環境共同作用下形成的一些內在的，相對穩定的心理素質。這些心理素質影響或決定青少年的心理，生理和社會功能，從而影響他們的心理健康狀態。